鋼鐵是怎麼煉成教學實錄

A. 鋼鐵是怎樣煉成的第一章教學方案

【導學范圍】
《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部第一章 【導學目標】
1．讓學生了解作品寫作背景，以及作者情況。
2．在通讀全文的同時，把握第一章內容，熟悉、掌握其中精彩的片段。 3．在各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。 【導學重難點】
1．重點：了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的寫作背景、作者情況
從名著中汲取養分，從保爾身上汲取精神力量，培養崇高的道德品質。 2．難點：熟悉第一章精彩片斷，初步把握人物形象。 【導入】
名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。歡迎進入名著閱讀專題！閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。
【閱讀名著的方法】
1．不妨先讀前言、後記和目錄。以便對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的了解。
2．略讀與精讀相結合。略讀全書，有利於整體把握主要內容。精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀。二者結合，收獲更多。 3．做點讀書筆記。如抄名言，寫摘要，作批註等
此外，在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野。
【解讀課標】
新課程標准提出初中學生應「學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著」。隨著新課程標準的推行，中考語文命題已經體現了課程改革的基本理念，名著類試題走進了中考。

B. 《鋼鐵是怎樣煉成的》教案學情分析

名著——《鋼鐵來是怎樣煉成的》源
教學設想：
安排學生課前自讀，指導學生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續劇。在弄清課文基本內容的基礎上，以提問式教法輔助。可以圍繞問題讓學生展開討論，深入閱讀課文，教師加以點撥，分析人物性格，並培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇於獻身的精神。
教學目標：
知識與能力：
1、 讓學生學會讀整本書。
2、 了解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、 在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
過程與方法：
教師拋磚引玉，以學生讀為主，並付諸實踐。與寫作結合，形成文字。
情感態度價值觀：
從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇於獻身的精神。
教學重點：
抓住精彩片段，分析人物形象，了解人物的成長過程，並從人物的身上汲取精神力量。
教學難點：
指導學生通讀全書，並適當做批註。
教學方法：
以自讀為主，討論式

C. 《鋼鐵是怎樣煉成的》的導讀教案

〖教學目標〗
（1）了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內容，培養學生的閱讀興趣。（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。（3）認識《鋼鐵是怎樣煉成的》作品的現實意義。
〖教學重、難點〗
（1）教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。（2）教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。
〖課前准備〗
（1）印發小說選段《人最寶貴的生命》。（2）布置學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。
〖教學過程〗
一 走進文學——導入：（出示幻燈片一）
師：有一位王老闆，他的兒子由於不太喜歡學習。於是就找他的好朋友黃老師幫忙為他兒子買些課外輔導書籍。一個周六下午，黃老師剛好要去書店，於是就讓王老闆的兒子一起去。黃老師最後為王老闆的兒子選購了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。吃晚飯的時候，黃老師接到了好友王老闆的電話，被臭罵了一頓：「你到底有沒有讀書啊？……」還沒等黃老師說話對方就把電話給掛了。妻子問怎麼回事。黃老師說：「我為王老闆的兒子買書，他卻對我大發脾氣。」「你幫他兒子買了什麼書啊？」妻子問。「《鋼鐵是怎樣煉成的》」「難怪他會生氣，你忘了王老闆是煉鋼廠的廠長嗎？」「這……」
提問：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的「鋼鐵」與故事中的「鋼鐵」含義相同嗎？是什麼意思？（生回答）
師：不同。標題中的鋼鐵是指意志堅強，敢於向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏的精神。
師：這節課我就和大家一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》中，去感悟、欣賞這種精神。

D. 鋼鐵是怎麼樣煉成的

鋼鐵是怎麼樣煉成的一般指鋼鐵是怎樣煉成的（奧斯特洛夫斯基著長篇小說）

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，於1933年寫成。

小說通過記敘保爾·柯察金的成長道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。

2020年4月，列入《教育部基礎教育課程教材發展中心 中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》初中段。

鋼鐵是怎麼樣煉成的時代背景

20年代末30年代初，隨著新經濟政策的結束和斯大林政治經濟體制的確立，在文藝界也要求建立高度集中統一的局面。斯大林時期的國家用「一統化「思想教育青少年，尤其重視文學藝術在培養青少年的共產主義道德品質中的重要作用；

斯大林要求文學作品要「追求直接的宣傳目的「，許多作品的寫作目的就是為了向青年灌輸「共產主義理想「。官方強調文學用「社會主義精神改造和教育勞動人民「的任務，文學藝術要完成這種教育功能最直接的手段就是塑造體現社會主義精神和共產主義理想的英雄人物。

這一時期，蘇聯文學的主題是歌頌社會主義改造和建設，歌頌黨和領袖，塑造蘇維埃新人的光輝形象，蘇聯文學的任務就是根據共產主義意識形態創造出一個絕對信仰共產主義的人物並把他描繪得真實可信。

奧斯特洛夫斯基響應官方的號召開始撰寫《鋼鐵》，保爾樸素的階級感情、狂熱的獻身精神、對共產主義的美好憧憬和對領袖的絕對服從正是斯大林推行其路線所需要的。

E. 觀課：《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀課

「師之蘊工作室」基於一線、上課、實操

等視角，把教師的課堂表現稱為「教學素養」，分解為「六大能力」（解讀文本能

力、教學設計能力、課堂操作能力、研討觀評能力、用筆說話能力、觀點分享能

力。

前兩天，在騰訊會議上觀摩了上海金山世外初中語文工作室的一節課例展示，這堂課的主題是「目標貫通的小說閱讀路徑探究——《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀課」，授課老師是岳月清老師。

《語文課程標准（2022 版）》新增「拓展型學習任務群」，明確「整本書閱讀」， 統編語文教材設置「名著導讀」板塊。為此，「名著導讀課」既成為落實新課標、 新教材的新探索，也成為提升師生核心素養的新實踐活動。

根據授課老師的介紹，《鋼鐵是怎麼煉成的》整本書閱讀一共設計了四個課時——

第一課時：知人論世，概括情節。

本次公開課為第二課時，主要把握人物形象，梳理人物關系。

第三課時：探究矛盾沖突，感受小說魅力。

第四課時：汲取經典力量，探究當代意義。最後水到渠成地解決核心問題：為什麼要讀《鋼鐵是怎麼煉成的》這本書？從而落實單元主題感悟「經典作品的永恆主 題」，得到「思想啟迪和情感陶冶」。

【本課時目標】

[if !supportLists]1. [endif]運用圈點批註摘抄和筆記法，小組圍繞主題合作探究，把握小說人物形象。（教學重點）

[if !supportLists]2. [endif]探究保爾鋼鐵般的意志和頑強的斗爭精神的成因。（教學難點）

3.梳理小說的人物關系，感知「保爾」的精神外延，（教學重點）理解小說的 思想內容和現實意義。（教學難點）

【課堂環節】

[if !supportLists]一、[endif]重溫名著情節，表明交流任務和要求。（鋪墊目標1）

《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇 小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經歷為線索，展現了從 1915 到 1930 年 前後蘇俄廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的斗爭生活。

在閱讀這本書時，我們要求同學們除了在書上圈點、勾畫、批註，還需做一些摘抄和筆記。而根據大家的批註、摘抄和筆記，你們分組進行了整理，現在有請各小組做好准備，派代表分享閱讀成果。

[if !supportLists]二、[endif]探究個體保爾，理解人物形象（落實目標1）

[if !supportLists]1. [endif]小組圍繞主題，合作探究，完成讀書專題報告。

要求： 小組代表上台展示其閱讀活動成果，其他同學認真聆聽，為下一步的交流做准備。各小組匯報教師根據小組展示情況，記錄展示的內容要點。

第一小組：從情節發展看保爾性格的變化

第二小組：從環境描寫來看人物性格的發展

第三小組：探究真誠的內心，觸摸保爾的靈魂

（三個小組的匯報主題大意如此，我當時沒來得及用筆寫下來，學生匯報時各個小組都做了PPT展示，這一點也是我們要注意培養學生的技能，另外學生匯報過程中，表達十分流暢，邏輯清晰，觀點明確，可以看出老師平時非常注意訓練學生這方面的能力。）

[if !supportLists]2. [endif]引導學生在閱讀小說作品，把握人物形象時，閱讀路徑提示：

[if !supportLists]（1）[endif]理清人物經歷，讀懂人物的性格發展

[if !supportLists]（2）[endif]了解時代背景，讀懂人物的社會生活；

[if !supportLists]（3）[endif]關注小說環境，讀懂人物的精神品質；

（4）探究人物內心，讀懂人物的精神世界。

[if !supportLists]3. [endif]小組討論：是什麼原因讓保爾從一個叛逆少年成長為一個鋼鐵戰士的呢？（落實目標2）

學生交流討論教師適時點撥。

適時板書（教師小結）：

鋼鐵意志 ： 正直勇敢頑強不屈重情重義堅定的革命信仰敢於向命運挑戰 勇為理想而獻身

形成原因 ：自強不息的個性黑暗現實的逼迫革命理論的引導良師益友的幫助經典名著的滋養

[if !supportLists]三、[endif]理解群體「保爾」，感知精神內核 （落實目標 3）

有一位作家談自己是怎麼寫小說時說道:「寫小說時，作家的眼裡一時一刻也離不開主角，寫別的人也是為寫主角。」

[if !supportLists]1. [endif]我們現在梳理以保爾為中心的人物關系圖，了解這些人物與保爾的關系。

[if !supportLists]2. [endif]從圖中選取兩三個人物，分別說說一兩個與保爾相關的事件。從他們身上你看到的「保爾精神」具體是什麼。

人物事件1 事件 2 「保爾」精神

學生分組交流，分享。

教師給予適當的點撥、指導。教師以作者尼古拉•奧斯特洛夫斯基的一句話結束這個環節：「我在書中描寫的不是某一個保爾，而是千千萬萬個保爾，千千萬萬個為爭取自己的幸福而奮不 顧身投入到戰斗的男女青年。」

[if !supportLists]四、[endif]理解精神內涵，探究當代意義（落實目標3）

讀完《鋼鐵是怎麼煉成的》，你會把這部作品，推薦給誰讀，為什麼？

  要求： 結合文章細節、警句或大概情節說說推薦理由。學生交流分享。教師適當點評。

[if !supportLists]五、[endif]再溫名言，啟發奮進

1922 年，小說主人公保爾.柯察金在烈士墓前對人生價值的思考，今年剛好是 100 周年。我們一起擲地有聲地來齊讀這段文字，為我們的人生注入滿滿的正能量。 同學們，一起齊讀，結束本堂課學習。

人，最寶貴的東西是生命,生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度 過；當他回憶往事的時候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧——這 樣,在臨死的時候,他能夠說：「我的整個生命和全部精力,都已獻給世界上最壯麗 的事業——為人類的解放而斗爭。」

[if !supportLists]六、[endif]布置作業（二選一）：

[if !supportLists]1. [endif]以「保爾抗疫記」為題寫一篇記敘文，要求 600 字左右。

寫作小支架：（1）假設人物的職業 （2）選取與人物職業相符的事件 （3）在事件中要有細節描寫來體現人物性格 （4）想像合理，符合防疫背景，人物形象個性鮮明。

2.請寫一首小詩來評寫保爾的一生

觀課感受：

1、從網路技術互動的有效性來看，岳老師的這堂課雖然是線上授課，但是落實的過程中絲毫不輸線下課堂的目標達成，比如小組討論環節，學生按照小組建了微信群，老師加入了每個小組群，所以老師的電腦端可以實時看到各個小組的發言內容，學生通過快速打字的方式表達自己的觀點，這種方式比線下的小組討論結果更可觀測，可評估。

2、從學生的主體地位來看，從第一個環節中，學生以小報告的形式匯報探究結果，到第二環節中，學生的小組交流討論，再到第三個環節中，學生填寫表格展示探究結果等等，學生始終處在舞台中央。

3、從目標貫通環節的評價性來看，整堂課的教學目標明晰，所有的教學活動都緊緊圍繞教學目標展開，在活動開展過程中，教師的語言非常准確、有文采、鼓勵性語言很多，但是也有一定的小瑕疵，就是沒有追問，後面有評課的專家也提到了類似的觀點，教師沒有發現學生展示中的「問題」，這堂展示課上只有「正確答案」嗎？初看，學生解讀整本書當然是沒有錯誤出現在課堂上的，但是我覺得老師可以通過追問，去引導學生進行深度思考。老師可能時考慮到時間關系，另外考慮到這只是第二課時，所以沒有追問，沒有去發現「錯誤」。

F. 特級教師如何上《鋼鐵是怎樣煉成的》的名著導讀

1、只有保爾·柯察金的好朋友謝廖沙·勃魯扎克知道他為什麼被趕出學校。那天他們六個不及格的學生到瓦西里神甫家裡去補考，在廚房裡等神甫的時候，他看見保爾把一把煙末撒在神甫家過復活節用的發面里。
2、保爾到車站食堂洗刷間打工，弗羅霞是這兒的領班。因為屋裡全是蒸汽，保爾沒有看清弗羅霞的臉，他叫她大嬸，其實她只有十八歲，洗刷間的女工們一陣哈哈大笑。
3、保爾家的小房子在列辛斯基庄園的後面。回到家，哥哥阿爾焦姆對保爾提出了三個要求：幹活別耍花招，該乾的都干好；不要再讓媽媽操心了；得爭氣，要好好做人。哥哥給保爾帶來的禮物是一雙靴子和一把小刀。
4、保爾在食堂里辛辛苦苦地幹了兩年。他經受了許多苦難。保爾向生活的深處，向生活的底層看去。他對結識的朋友克利姆卡說：「這兒是什麼地方……是地獄，這幫傢伙除了騙子還是騙子。他們都有的是錢，咱們在他們眼裡不過是畜生。」
5、保爾沒有想到，他這樣快就離開了食堂，離開的原因也完全出乎他的意外。事情是這樣的：保爾連班再干一天一宿，到了夜裡，他已經筋疲力盡了。保爾擰開水龍頭，可是沒有水，他讓水龍頭開著，自己倒在柴堆上歇一會兒，不想實在支持不住，一下就睡著了。過了幾分鍾，水龍頭咕嘟咕嘟地響了起來，水流進水槽，不一會兒就漫了出來，順著瓷磚滴到洗刷間的地板上。水越來越多，漫過地板，從門底下流進了餐室。普羅霍爾徑直朝酣睡的保爾撲過去，拳頭像雨點一樣落在保爾頭上。
6、阿爾焦姆去為保爾報仇。他狠狠一拳，把普羅霍爾打翻在地。阿爾焦姆被關進了憲兵隊。六天以後，阿爾焦姆才回到家裡。說：「沒關系，你到發電廠去幹活吧。你可以在那兒學門手藝。」
7、一個驚天動地的消息像旋風一樣刮進了這個小城：「沙皇被推翻了！」人們如飢似渴地聽著那些新名詞：自由、平等、博愛。從前線回來的士兵都有一個奇怪的稱號：「布爾什維克」。一九一八年的春天，游擊隊來了,指揮部隊長布爾加科夫的意見是：明天一早就撤，把車站後面的那座小橋炸掉。葉爾馬欽科認為應當把水兵朱赫來留下來擔負起組織敵後工作的任務。斯特魯日科夫認為應當把2萬支槍發給居民。
8、保爾一把從小男孩的手裡奪過槍來。阿爾焦姆把藏在樑上的槍取下來，卸下槍栓和刺刀，然後把槍托砸得粉碎。謝廖沙卻在一個沒有人的破棚子里，拚命用鐵鍬挖土，他在牆根底下挖好一個大坑，把領到的三支新槍用破布包好，放了下去。
9、朱赫來簡要地說了說英國式拳擊的打法，給保爾上了拳擊第一課。
10、保爾跳到列辛斯基家，偷走了德國中尉的曼利赫爾手槍，然後把搶藏到老磚廠。
11、冬妮亞在池塘附近的舊採石場看保爾釣魚。蘇哈里科、維克多來挑釁滋事，結果，保爾狠狠地教訓了蘇哈里科。
12、朱赫來已經由發電廠轉到機車庫幹活了，他積極組織工人開展反對德國侵略者。德國人正用成千上萬節車皮，把他們從烏克蘭掠奪到的黑麥、小麥、牲畜等等運到德國去。兩個德國兵抓捕了羅曼；工人們四散回家，所有的人都罷工了，這是車站上的第一次群眾示威。德軍為了往前線運送士兵，強迫阿爾焦姆、波利托夫斯基、勃魯扎克三個上了機車，路途中，他們幹掉了一個德國兵，然後跳車逃跑。
13、保爾已經把冬妮亞當作自己的好朋友，把那件最大的秘密——從德國中尉那裡偷了一支手槍的事，也告訴了她。
14、激烈而殘酷的階級斗爭席捲著烏克蘭。佩特留拉手下的匪幫在全省橫沖直撞，在一九一九年的四月，這座小城的主人是外第聶伯師的「榮耀和驕傲」戈盧勃上校。白匪小頭目帕夫柳克也闖進來了。在戲院，戈盧勃立刻認出這個人就是同他在本縣爭地盤的對手。戈盧勃和帕夫柳克雙方發生沖突後的第三天，虐殺猶太人的暴行開始了。
15、那天夜間的沖突在戈盧勃的部隊里引起了不滿，特別是在警衛連，因為這個連的損失最大。帕利亞內查建議戈盧勃讓部下「消遣」一下。這個無恥的傢伙所說的「消遣」，就是虐殺猶太人。「消遣」從「福克斯服飾用品商店」開始了。，白天只有兩個犧牲者——麗娃和她的父親。但是，接踵而來的黑夜卻帶來了難以逃避的死亡。只是在小河旁鐵匠納烏姆的小屋裡，當豺狼們撲向他的年輕妻子薩拉的時候，他們才遇到了猛烈的抵抗。兩個佩特留拉匪兵的腦袋被砸成了爛西瓜。
16、謝廖沙在印刷廠做工已經一年多了。廠里的排字工人和其他工人全是猶太人。排字工人緬德爾問謝廖沙願不願意幫助猶太人躲過這場大災大難，謝廖沙堅決答應了，而且打算馬上到保爾和克利姆卡家去動員他們兩家也一起收留猶太人。

17、城裡宣布了戒嚴。
這是一個黑沉沉的、陰郁的夜。就是在這樣一個深夜，卻有一個人匆匆地他走到柯察金家的小屋前，小心翼翼地敲了敲窗框。朱赫來粗壯的身體從窗口擠了進來。朱赫來突然深夜到保爾家借宿，同保爾一起住了八天，這八天對年輕鍋爐工的成長，有著決定的意義。單槍匹馬地干，改變不了這個世道。你完全可以成為工人階級的好戰士，單槍匹馬地干，需要的是勇敢堅強的階級弟兄。從院子里突然傳來了說話聲，進來的是謝廖沙，他頭上纏著綳帶，臉色蒼白，比以前瘦了。瓦莉亞和克利姆卡跟在他後面。
18、他和冬妮亞最後一次拌嘴，比以往任何一次都厲害。
房間里的小桌子周圍坐著三個人：一個是莉莎·蘇哈里科，她是個漂亮的中學生，膚色微黑，生著一張任性的小嘴，梳著風流的發式；另一個是保爾沒有見過的青年，他穿著整潔的黑外衣，細高個子，油光光的頭發梳得服服帖帖的，一雙灰眼睛現出寂寞憂郁的神情；第三個坐在他們兩個人中間，穿著非常時髦的中學制服，他就是維克托·列辛斯基。冬妮亞推開門的時候，保爾第一眼看到的就是他。
19、春天化凍以後，公路上就看見兩個人從拐角後面走出來，上了大路。走在前面的是一個矮壯的、寬肩膀的工人，他敞著上衣，露出裡面的水手衫，黑色的帽子低低地壓住前額，一隻眼睛又青又腫。在他後面約三步遠，是一個穿灰軍裝的佩特留拉匪兵，腰帶上掛著兩盒子彈，刺刀尖幾乎抵著前面那個人的後背。他馬上認出了走在前面的是朱赫來。就在昨天，朱赫來還對他說過：「干這種事，需要的是勇敢堅強的階級弟兄……」維克托來到警備司令部，他領著四名佩特留拉匪兵向柯察金家走去。85--102
20、冬妮亞阿爾焦姆要是保爾沒在家，那他就是被捕了。」
21、警備司令我整了他五天，薩洛梅加。「你想要他的命，就得把十六歲改成十八歲，把『6』字上面的小鉤往這邊一彎，就行了，要不，上頭說不定不批。」
22、倉庫里一共關押著三個人。一個是大鬍子老頭，一個上了年紀的女人，昏昏沉沉地躺著的是保爾·柯察金。倉庫里又帶進來一個姑娘，赫里斯季娜，她哥哥格里茨科是個紅色游擊隊員，當地成立蘇維埃政權的時候，領導過貧農委員會。三天，晚上，又押進來一個人。保爾認出他是糖廠的木匠多林尼克。保爾在一九一七年二月向士兵們演講。記得他最後這樣說：「士兵們，你們支持布爾什維克吧，他們是決不會出賣你們的！」是我親自把朱赫來送走的，現在他說不定已經到了地方。第二天，倉庫里又關進來一個犯人。這個人大耳朵，細脖子，是全城出名的理發師什廖馬·澤利采爾。
23、大頭目佩特留拉決定親自來這里視察部隊。謝廖沙、瓦莉亞、克利姆卡也雜在教堂高大圍牆後面的人群里看熱鬧。 步兵總監把蓄著兩撇漂亮小鬍子的儀表堂堂的切爾尼亞克上校叫到跟前。
「你帶人去檢查一下警備司令部和後方機關，要他們各處都打掃干凈，收拾整齊。如果有犯人，你就查問一下，把那些無關緊要的廢物都攆走。」多林尼克「我是因為晚上八點鍾以後在大街上走給抓來的。」他順口編了一個理由。回答：「我從馬鞍子上割了一塊皮子做鞋掌。」保爾簡直不敢相信自己的耳朵，心都要從胸膛里跳出來了。他從地上抓起多林尼克的外套，朝門口沖去。他穿過警衛室，從剛剛走出來的切爾尼亞克身後悄悄溜到院子里，然後從柵欄門出去，跑到大街上。冬妮亞機車庫去找一找阿爾焦姆，再捎個紙條給謝廖沙。阿爾焦姆大家商量定了：保爾明天走。阿爾焦姆把他安頓在勃魯扎克的機車上，帶到卡扎京去。103--140 140--舍佩托夫卡四周到處是戰壕，紅軍的炮隊駐扎在一座古老的波蘭修道院的院子里，謝廖沙一家和他們的近鄰都躲在地窖里，他還是從陰冷的地窖里跑了出來。一輛「薩蓋達奇內號」裝甲車隆隆地從他家房前急速馳過，一面逃，一面胡亂向四周射擊。一群驚恐的佩特留拉敗兵跟在裝甲車後面逃跑。一個曬得黝黑、兩眼通紅的中國人，跑在最前面的是一個非常年輕的紅軍戰士，端著一挺輕機槍。這是打進城裡的第一支紅軍隊伍。謝廖沙高興極了。他奔到公路上，使勁地喊了起來：「同志們萬歲！」
他出現得太突然了，那個中國人差點把他撞倒。中國人正要向他猛撲上去，但是看到這個年輕人這樣興奮激動，就停住了。謝廖沙嘹亮的聲音。他找到了新的家，他成了這個家庭里的一名戰斗員。革委會主席多林尼克，伊格納季耶娃同志在這里辦公。她是一個沉著鎮靜的女人。師政治部委派她和多林尼克兩個人建立蘇維埃政權機構。糧食委員瓦茨拉夫·特日茨基所有的無產者都是兄弟，工人和工人要成為兄弟，這樣，咱們才能得救，才有希望過上幸福的生活。同志們，參加共產黨吧！
24、伊格納季耶娃多林尼克我給共青團區委物色到了一個領導人，他是本地人。」第二天傍晚，當地的烏克蘭共產主義青年團委員會就建立起來了。他，謝廖沙·勃魯扎克，已經是一個布爾什維克了。瓦莉亞。 劇院里擠滿了嘁嘁喳喳的年輕人，他們都是看到城裡各處張貼的召開群眾大會縣委書記拉津同志他讓謝廖沙接著講話，伊格納季耶娃給他解了圍，她在桌子後面小聲提示他：「談談組織支部的事吧。」麗達出來幫忙了。她向大家講起了莫斯科青年建立組織的情況。有點斜眼、樣子像只小熊的米什卡·列夫丘科夫，勃魯扎克兒子跟前，說：「開足馬力闖吧，謝廖沙，你既然正在爬大坡，我絕不會給你剎車。只是你別撇開我們不管，要經常回來看看。」
25、謝廖沙多林尼克旅館老闆佐恩確實有這么一個地窖，就是不知道具體的地點。季莫申科，你帶幾個人跟謝廖沙一道去吧。務必在今天把東西找到！要是能成功，咱們就有東西供應工人、支援部隊了。」廚房裡那個俄國式大火爐被拆開了，露出了地窖的鐵門。過了一小時，一輛載重兩噸的卡車滿載著木桶和口袋，穿過看熱鬧的人群，從老闆家開走了。
26、有一天，臨近黃昏的時候，阿爾焦姆邁著比平常更大的步子從窗前走過，沒等推門進屋，就喊了起來：「保爾來信了！」
他的信上寫著：
阿爾焦姆，親愛的哥哥：
告訴你，親愛的哥哥，我還活著，雖然並不十分健康。我大腿上挨了一槍，不過快治好了。現在我是科托夫斯基騎兵旅的一名戰士。請你到林務官家去一趟，把這封信的意思說一說。
27、過了兩個月，秋天到了。舍佩托夫卡革委會主席。命令收到電報後十小時內，撤出市內全部機關。同謝廖沙並肩走著的是又高又瘦的鋸木廠工人安捷克·克洛波托夫斯基。謝廖沙滿懷激情地喊道：「我們還要回來的，同志們！」140--169
28、169--193第聶伯河紅軍部隊由於頻繁的戰斗，已經十分疲乏，接著又遭到波蘭軍隊瘋狂的炮擊，昨天放棄了基輔，轉移到第聶伯河左岸，構築工事固守。在昨天的這場戰斗中，他第一次跟一個沒有鬍子的波蘭兵拼刺刀。那個傢伙端著步槍，槍上插著像馬刀一樣長的法國刺刀，一邊莫名其妙地喊著什麼，一邊像兔子那樣跳著，向謝廖沙直撲過來。一剎那間，謝廖沙看到了對手那雙睜圓了的、殺氣騰騰的眼睛，說時遲，那時快，他一擺步槍，用刺刀尖把波蘭兵那把明晃晃的法國刺刀撥到了一邊。
波蘭兵倒下去了……
29、這一年裡，保爾經歷了許多可怕的事情。為了保衛本階級的政權，他們南征北戰，走遍了祖國大地。保爾只有兩次不得不暫時離開革命的風暴。
第一次是因為大腿受了傷。第二次是在嚴寒的一九二○年二月，得了傷寒，發高燒，大病了一場。斑疹傷寒造成第十二集團軍各師、團的大量減員，簡直比波蘭軍隊的機槍還要厲害。這個集團軍戰線很長，幾乎守衛著烏克蘭整個北部廣大地區，阻擋著波蘭白軍的進一步推進。保爾剛剛痊癒，就歸隊了。
現在，他們那個團正在卡扎京——烏曼支線上，據守著弗龍托夫卡車站附近的陣地。保爾把馬鞍搬到火堆跟前，坐在上面，然後打開那本厚厚的小書，放在膝蓋上。
「同志們，這本書叫《牛虻》［要是大夥好好坐著聽，我就念。」安德羅休克堅定不移地說：「知道為什麼而死，問題就不同了。到了那個時候，人就會有力量。要是你覺得真理在你一邊，你就應當死得從容。英雄行為正是這樣產生的。第二天，保爾偵察回來，指導員，我問你，我想跳槽，到騎兵第一集團軍去，可我還是要到布瓊尼的騎兵部隊去，我是走定了。」騎兵第一集團軍司令從俘虜的口供里了解到，波軍有一個集團軍的司令部設在日托米爾——實際上，戰線的司令部也設在這里——於是決定拿下日托米爾和別爾季切夫這兩個重要的鐵路樞紐和行政中心。六月七日拂曉，騎兵第四師就向日托米爾進發了。在十字路口出現了一挺機槍，托普塔洛 ，保爾的戰馬豎起前蹄，吃驚地嘶叫著。它帶著保爾，猛地一躥，越過死者的屍體，一直沖到機槍旁邊的波蘭兵跟前。
馬刀在空中畫了一個閃光的弧形，砍進了一頂藍色的四角軍帽里。擠得滿滿的牢房裡，波蘭白軍在這座石頭牢房裡囚禁著五千零七十一名布爾什維克，隨時准備把他們拉出去槍斃或絞死，另外還關押著二千名紅軍政治工作人員。現在他們都得救了。對於騎兵師的戰士們來說，這些人比任何戰利品，比任何勝仗都要寶貴。有一個臉色黃得像檸檬的政治犯，歡天喜地地跑到保爾跟前。他是舍佩托夫卡一家印刷廠的排字工人，叫薩穆伊爾·列赫爾。瓦莉亞·勃魯扎克，縣城裡的羅莎·格麗茨曼，她還是個孩子呢，才十七歲，是個多好的姑娘啊，一對眼睛總是那麼信賴別人。還有薩沙·本沙夫特，你大概還記得，他也是我們廠的排字工，小夥子成天樂呵呵的，常拿老闆畫漫畫。另外還有兩個中學生：諾沃謝利斯基和圖日茨。這幾個人你都認識。其餘的人是縣城和鎮上抓來的。一共二十九個，當中有六個女的。大夥都受盡了極其野蠻的折磨。瓦莉亞和羅莎第一天就被強奸了。那幫畜生，誰樂意怎麼干，就怎麼干，把她們折磨得半死，才拖回牢房。從這以後，羅莎就說起胡話來，過了幾天，就完全瘋了。布瓊尼的騎兵以排山倒海之勢，不停頓地向前挺進，給敵人一個又一個沉重的打擊，摧毀了波軍的整個後方。滿懷勝利喜悅的各騎兵師，接二連三地向波軍後方的心臟諾沃格勒—沃倫斯基發起猛烈的沖鋒。有一天，旅長派保爾到停在車站的鐵甲列車上去送公文。在那裡他竟遇見了一個根本沒想到會碰見的人。八月十九日，在利沃夫地區的一次戰斗中，保爾丟掉了軍帽。：「師長犧牲了！」全連戰士個個怒火中燒，誓為師長復仇，把一個排的波軍全砍死了。耳邊響起了一聲巨雷，燒紅的鐵片灼傷了他的頭。
30、渡過第聶伯河，舍佩托夫卡共青團組織的一個團員米什卡·列夫丘科夫在這次渡河時犧牲了。攻打別爾季切夫的第十一師，在城裡遇到了波軍的頑強抵抗。

G. 苦樂交織的「煉」課之旅——《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀課備課心得

2022.6.9

關於統編教材初中語文名著整本書閱讀教學，從2022版的新課標的要求可以看出，其教學價值是單篇教學無法替代的，尤其在當今核心素養的時代，更是對提升學生語言、思維、審美、文化的作用尤為重要。本學期，在工作室趙培麗老師的指導下，我們確定了整本書閱讀教學的研究和實踐內容，三四月份的教研活動中，我們已經觀摩了四位老師的名著整本書閱讀指導優秀課例。我和張瑩老師、馬采霞老師共同承擔了五月份的名著整本書閱讀「同課異構」教學任務，收獲了不一樣的成長。

當我接到趙培麗老師給予我鍛煉的機會時，我本能的想拒絕，想找各種理由：自己已經近兩年沒有登台講課的底氣、縣城的整本書閱讀教學還沒有起步，師生多是不閱讀、不指導的「望天收」狀態；忙於日常教研室的工作；在新網師中學語文構築理想課堂中，跟隨導師劉恩樵老師一起學習；從5月16日開始，忙於兩個長達21天的省培，完成各項作業等。但我最終沒有將這些不想真正成長的借口說出口，接受了這次挑戰：走入學堂，走上講台，走近學生，一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》這本經典的書中，用心地備課，在整本書閱讀教學的不斷嘗試中，收獲了否定自己、重構自己、成長自己的些許趣味。名著整本書閱讀教學有三種課型：導讀課、推進課、分享課，這三種課型是一個有梯度、層進式的課堂模型。

導讀課上，教師的作用是「點燃」，重在激發學生閱讀整本書的興趣，讓學生依據閱讀任務單進行個性化通讀；推進課上，教師依據任務化精讀，帶領學生在文本和生活中來回出入，重在「點撥」；分享展示課上，應落在實踐應用、專題化共讀上，課堂應最大限度地交給學生，教師只要做精要的「點評」。

一、「煉」課之旅

回望這一個月，在我們縣城的3個學校4個班級試上了5節導讀課的備課之路，真是一場苦樂交織的「煉」課之旅。

為了上好《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀課，我先用閱讀與聽讀穿插的方式認真完成整本書閱讀的第一步：實實在在地真讀；然後，通過閱讀教材導讀文字資料，結合教材所給的三個專題中「保爾成長史」，有選擇地重讀了名著中關於保爾成長蛻變的重要章節；接下來，我利用網路資源，從名家的個性解讀、教學設計、課堂實錄、教學反思中，借鑒、豐富、建構自己的教學設想。

所有的教學，都要了解學情，立足學情，重視學生在閱讀過程中的主體地位和主觀的需求，這是導讀課上的有效的前提。學生對於《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書是怎樣的閱讀狀態呢，從我與學生課前的簡短談話中，了解到他們中有相當一部分是沒有讀過原著的，有一部分是跳讀了一部分精彩章節，閱讀是隨意的，碎片化的。1.初上導讀課作為名著導讀課，我從《精緻語文聽徐傑老師評課》一書中，讀到了徐傑老師對羅浩宇老師執教《鋼鐵是怎樣煉成的》「陌生化導讀」的藝術的品鑒一文，深受感觸，模仿羅老師的教學，結合自己的閱讀感受，也設計了有變化的四個環節：「觀書名，猜內容」「觀圖片，識人物」「讀選章，明關系」「讀原著，比特色」。其中，第二環節的用給出的句式來給保爾打招呼的活動是借鑒羅老師的，第四環節羅老師設計的是「作對比，讀原著」，選取的是保爾自殺的情節，我選擇的是保爾在烈士墓地悼念逝去戰友時的情節。第一次試上是在實驗中學，借的是戴文秀老師兩個班的在校學生，當時疫情原因，走讀生都在家裡上網課。為了和學生拉近關系，我把自己用毛筆書寫的25張關於讀書名言作為禮物送給了學生。第一個環節是先讓學生關注書名，猜內容，藉助於教材導讀材料，並在教材導讀材料中，引導學生關注名著的核心信息，再補充背景資料，進入第二個猜讀環節；第二個環節是觀保爾不同時期的四張圖片，根據這些暗示，猜一猜保爾的成長過程中，可能發生了哪些事？學生多沒看書，只能根據圖片簡單猜出當時的情境，我及時地評判和補充了前後關聯的情節，緊接著，用給出的句式來給保爾打招呼的活動，極大的調動了學生的言說的慾望，學生說出了保爾是一個好奇心強、勇敢、堅強的人。這一環節難的是打通「圖」與「文」之間的關聯，且誘發學生閱讀整本書的興趣。第三個「讀選章，明關系」環節，我之前的設計是從六個選章中，截取了六段反映與保爾有著某種關聯的主要人物的文字，要求學生課堂上跳讀，猜一猜和保爾之間的人物關系。趙老師看過課件後，給我的建議是可以聚焦一個篇章，學生能找多少是多少，學生找到了有成就感，找不到有懸疑感。我聽取趙老師的意見後，把這一任務聚焦到跳讀第六章《被捕與脫險》，學生明顯是有畏難情緒的，原因是沒有真讀，還有我課堂語言不具啟發性，沒能點燃學生閱讀的熱情之火。這一環節難的是處理情節上「顯」與「隱」的辯證關系。第四個環節的設計，我設想觀看過視頻，研讀一段，通過對比，讀出原著的「好」來。可是，因為視頻比較短，學生也沒有猜出保爾思考生命意義的情節，出示原著文字朗讀時，由於我設計的一部分字是綠色，後面大部分學生看不清楚，所以，學生讀了文字後也沒能體會出原著比影視作品更能體現人物的內心世界。課後我心情比較沮喪，向趙老師委婉拒絕上名著導讀課，趙老師真誠鼓勵我，他語重心長地說：好課是「磨」出來「上」出來的，每一次試上就是發現問題和修正優化教學設計的過程。的確！哪一位老師設計的公開課不是一次次經過磨礪慢慢朝向「高富美」（立意高、內容富、形式美）的？我不能就這樣放棄！反思自己這節課上，學生答不出來時，我馬上就說出了答案。我忘記了「不憤不啟，不悱不發」，我缺乏的是一份等待學生的智慧，這「等待」是等待學生自主獨立思考，是等待學生敢於向問題挑戰的勇氣和行動。

H. 《鋼鐵是怎樣煉成的》精彩片段

鋼鐵：

1，手風琴的風箱緩緩地拉開了，手指慢慢地移動著。這是一首大家都熟悉的家鄉曲調。加莉娜帶頭唱起來。瑪魯霞和其他人隨即跟上：
所有的纖夫
都回到了故鄉，
唱起歌兒
抒發心頭的憂傷，
我們感到親切，
我們感到舒暢……
青年們嘹亮的歌聲傳向遠方，傳向森林。 <節選自 第一部 第二章>
2，麗達在日記上寫著：
1月9日
我為什麼這樣難過呢？還沒有拿起筆來，就哭了一場。誰能想到麗達會失聲痛哭，還哭得這樣傷心！難道眼淚一定是意志薄弱的表現嗎？今天流淚是因為有一種難以抑制的悲痛。
為什麼悲痛會突然襲來呢？今天是大喜的日子，可怕的嚴寒已經被戰勝，鐵路各站堆滿了寶貴的木柴，我又剛從祝捷大會——市蘇維埃為祝賀築路英雄們而召開的擴大會議——回來，為什麼悲痛恰恰在這個時刻降臨呢？我們是取得了勝利，但是，有兩個人為此獻出了生命：克拉維切克和保爾。
保爾的死揭示了我內心的真情：對我來說，他比我原先所想的更珍貴。
日記就記到這里吧，不知道哪天再提起筆來接著寫。明天寫信到哈爾科夫去，告訴他們我同意到烏克蘭共青團中央委員會去工作。 <節選自 第二部 第三章>

3，保爾慢慢地摘下了帽子。悲痛，巨大的悲痛，充滿了他的心。
人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：「我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。」要抓緊時間趕快生活，因為一場莫名其妙的疾病，或者一個意外的悲慘事件，都會使生命中斷。
保爾懷著這樣的思想，離開了烈士墓。 <節選自 第二部 第三章>

朝花夕拾：
1，我還記得自己坐在這一種戲台下的船上的情形，看客的心情和普通是兩樣的。平常愈夜深愈懶散，這時卻愈起勁。他所戴的紙糊的高帽子，本來是掛在台角上的，這時預先拿進去了；一種特別樂器，也准備使勁地吹。這樂器好象喇叭，細而長，可有七八尺，大約是鬼物所愛聽的罷，和鬼無關的時候就不用；吹起來，Nhatu，nhatu，nhatututuu地響，所以我們叫它「目連瞎頭。

2，他口裡的閻羅天子彷彿也不大高明，竟會誤解他的人格，——不，鬼格。但連 「還陽半刻」都知道，究竟還不失其「聰明正直之謂神」。不過這懲罰，卻給了我們的活無常以不可磨滅的冤苦的印象，一提起，就使他更加蹙緊雙眉，捏定破芭蕉扇，臉向著地，鴨子浮水似的跳舞起來。

3，在許多人期待著惡人的沒落的凝望中，他出來了，服飾比畫上還簡單，不拿鐵索，也不帶算盤，就是雪白的一條莽漢，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙著，不知道是在笑還是在哭。但他一出台就須打一百零八個嚏，同時也放一百零八個屁，這才自述他的履歷。可惜我記不清楚了，其中有一段大概是這樣：——

「…………
大王出了牌票，叫我去拿隔壁的癩子。
問了起來呢，原來是我堂房的阿侄。
生的是什麼病？傷寒，還帶痢疾。
看的是什麼郎中？下方橋的陳念義la兒子。
開的是怎樣的葯方？附子、肉桂，外加牛膝。
第一煎吃下去，冷汗發出；
第二煎吃下去，兩腳筆直。
我道nga阿嫂哭得悲傷，暫放他還陽半刻。
大王道我是得錢買放，就將我捆打四十！」

I. 初一上冊《為你打開一扇門》教學實錄

師：同學們，這學期，你們走入了新的學校，同時也開啟了一扇新的大門，開始了中學的生活。我們今天開始中學語文的第一課學習，它的題目恰好是《為你打開一扇門》。請打開課本，課文是文集序言的截選，總共5個自然段，哪位同學願意把1、2兩個自然段給我們朗讀一下。

生1：朗讀課文1、2兩個自然段。

師：很好，哪位同學概括一下這兩段的主要信息?

生1：世界上有無數關閉著的門，每一扇門里都有一個你不了解的世界。世界上沒有打不開的門，只要你花時間這些門一定會在你面前展現美妙的風景。

師：誰能不能概括得再簡練一點，直白一點，做到言簡意賅。

生1：世界上有許多領域等待我們去探索其中的奧秘。

師：很好，其實作者打了個比方。“門”就是一些領域。(板書：門——領域)世界上有很多領域，原本對於我們而言是陌生的，我們通過自己的努力走進它，同時發現了許許多多的精彩。我想了解同學們，你已經打開了怎樣的一扇門，你又看到了門里怎樣的精彩?

(沒有人舉手，似乎這個問題的表述有些不直白。)

師：把我剛才的問題說得直白一點，我想讓同學們說一下，你們對什麼感興趣，了解哪些課外知識，對哪個方面有些鑽研?

生1：我對歷史比較感興趣，我把《三國演義》看了幾遍了。

師：能不能說說，給你印象最深的是什麼事，或者什麼人?

生：趙子龍，為了保護劉備的兒子，單槍匹馬，英勇殺敵，面對千軍萬馬，非常有英雄氣概。

師：恩，好!《三國演義》記載了一段歷史，記載了不少的歷史人物。其實它不能算真正的歷史書，它是文學名著。再聽聽其他同學的。

生1：我對考古比較感興趣，我看過有關秦始皇陵墓的報道。說一個村裡面一個農民挖地，發現了一些奇怪的東西，村裡有個考古學家最後確定是兵馬俑。

師：你在看這些介紹的時候有什麼想法?

生：對古代人的智慧的贊嘆。

師：到目前為秦始皇陵墓還沒有挖掘，因為沒有這樣的技術保護好這些龐大的地下文物。……

(老師說話的過程中，有一位學生主動舉手)

生1：我去西安旅遊，聽導游說，秦始皇陵墓不能挖是因為有水銀，人不能挖掘，有劇毒。

生2：(主動舉手)我從網上了解到，是一個人打枯井，一直不出水，那些人下去看，發現了兵馬俑。

生3：(主動舉手)我來糾正一下剛才同學的說法，兵馬俑和秦始皇陵墓是不同的。據說有很多秦始皇陵墓，不知道哪個是真的哪個是假的，而且秦始皇陵墓和兵馬俑不是一回事。秦始皇兵馬俑已經挖掘出了1號坑，2坑和3號坑還沒有挖掘。

師：已經挖掘出來的'兵馬俑已經是世界奇跡了。我看中央台科教頻道介紹，在造秦始皇陵墓的時候，水銀還是從遙遠的四川的運送到。水銀有劇毒人不能接近，那麼遙遠的路途，古人是怎樣運送的至今仍然是迷。埃及金字塔造了十多年花了十幾萬的勞力，而秦始皇陵墓卻造了前後30幾年，花費了大約70萬勞力。考古也是一扇門，打開它，裡面如此的神奇、神秘。剛才幾位同學表現非常好，把別人討論的聽進去了，還能發表自己對這方面的了解，把我們的一個話題逐漸深入。還有沒有同學願意交流的?

生1：我喜歡音樂，從小練習電子琴，我考到八級，我媽媽為了讓我練習還打我。

師：在學習的過程中有沒有獲得樂趣。

生：有，獲獎了。

師：除了得到獎勵還有嗎?

生：有時候學習累了，彈奏一曲自己覺得很愉快。

師：好的，音樂本身就有無窮的魅力，課後其他同學對什麼樣的音樂作品感興趣可以和他交流交流。

生1：(主動舉手)我比較喜歡足球，世界盃。

師：足球，具體講講哪一場比賽或者哪一個球星。

生：阿根廷和塞黑。

師：那場比賽的結果怎樣。

生(齊聲)：6：0

生2(主動舉手)我知道阿根廷球星。梅西、里克爾梅、艾馬爾、奧特加、貝隆、克雷斯波、薩維奧拉、洛佩斯、索林、薩內蒂……

師：好好，請坐請坐，再說下去，他能把整個球隊報出來。(笑聲!)看來我們的同學是比較早的球迷，以後隨著我們年齡的增長，可能還會關注更多關於足球的東西，賽前的預測、後續的報道、戰術策略、球星故事。有些球星，為了生存練就一身的絕技付出了常人很多倍的汗水。其實我們同學每一次的談話都是生活的素材，都能寫出一篇精彩的作文。我覺得我們進入中學，就是以書本為平台，鍛煉自己，展示自己。這個話題暫時討論到這里，接下來這篇文章講了一個具體的領域。

生：(齊聲)文學!

師：(板書)門——領域——文學

師：請一位同學把3、4 兩個自然段朗讀一下。

生1：朗讀3、4 兩個自然段。

師：這部分的內容作者用優美的語句，描繪了她所理解的文學。這些語句有些遙遠，但我們從小也是閱讀著文學長大的。現在我們來交流第2個話題，談談你所閱讀的文學(故事)，或者給你留下深刻印象的文學(故事)人物、甚至動物形象。

生1：給我留下深刻印象的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

師：能否給我們說說你印象最深的情景。

生：主人公保爾和同志們克服惡劣的天氣修鐵路。後來雖然他雙目失明，但是他拿起了另一種武器，通過筆繼續戰斗。

師：的確，保爾這個人物活在很多很多人的心中。我們上一套語文書名著推薦第一篇就是《鋼鐵是怎樣煉成的》，編者也是希望我們作為中學生，一開始就要有一種自強不息的精神。

生：(舉手)給我留下印象的是《鐵達尼號》，電影中的災難的場面。

師：哦，這是屬於影視文學，我們班級有沒有同學看過，(部分同學舉手)很多情節可能和我們這個單元第4課《“諾曼底”號遇難記》相似。雖然影片是以愛情為主線，但最扣人心弦的場景還是災難降臨的那一刻。死亡面前有人自私，有人驚慌，有人鎮定，甚至有人顯示出了令人震驚的坦盪。我印象最深的倒是許多人都驚慌失措亂跑的時候，有一群人非常奇怪。他們在那裡——

生(部分齊聲)：拉小提琴。

師：還有同學願意說說?

生1：我看過傑克倫敦的《野性的呼喚》講的是在加利福尼亞有一條叫巴克的狗，原來過著安逸舒適的生活，後來它被偷偷運到了北方，人們在那兒挖金礦。在那裡，它學會了拉雪橇，學會了偷吃東西抵抗飢餓，學會了怎樣對付那些欺負它的狗。不久，巴克成為了北方著名的拉雪橇的狗之一。經過殘酷的,你死我活的斗爭,它最後終於成了領頭的狗.在艱辛的拉雪橇途中,換了幾位主人,巴克與最後的一位主人結下了深厚情誼，這位主人曾將他從極端繁重的苦役中解救出來，而它又多次營救了它的主人。最後，在它熱愛的主人慘遭不幸後,它便走向了荒野,成為了一群狼的首領。

師：非常好，傑克.倫敦是美國著名的小說家，我沒有讀過剛才這位同學講的這篇小說，我也學習了新的知識。傑克.倫敦的小說很有個人的特色，寫一些極地生活，人與動物之間的較量，有些血腥但也發人深省。在中學的初三年級的課本中，有一篇文章《熱愛生命》，講述了一位受傷的淘金者與一匹狼在荒原上的較量。都是為了生存，在長途的跋涉，都是在憑借著本能一步步往前走，狼要吃人，人要活命。最後狼被人掐死實際上咬死了，那個人被別人發現的時候，仍舊保持著向前挪動的姿勢。

(講台上放著一些小的布飾，小雄，老師拿起一個，按照描述，擺弄出那樣的姿態。學生發出笑聲。)

師：還有同學願意談談嗎?

生1：給我印象深的是《三國演義》里的曹操，人家說他是亂世之奸雄。他有時候心胸很寬有時候心胸狹窄。

師：你能舉個例子說說他的大度或者狹窄嗎?

生：有一次曹操逃難躲到一個朋友的朋友家中，他的朋友有事離開，曹操一個人聽見隔壁在說，把他綁起來，殺了。他就以為他的朋友的朋友要殺他，於是他就沖過去把他們一家殺了。後來才知道這家人要把他們家的豬綁起來，殺了招待曹操他們。(笑聲!)

師：好的，我想我們每個同學都會有自己印象深刻的文學閱讀。回顧一下剛才幾位同學的講述，我們再去領會一下作家趙麗宏所說的：文學是“時代的縮影”、“社會的心聲”、“社會風俗畫”。……剛才的同學所講述的都是敘事性的文學，給我們塑造了很多人物形象，人生風景。我們看一下課後練習一中，仍然是作家趙麗宏所寫的《致文學》我們把第1段來朗讀一下。

生：朗讀《致文學》選段第1段。

師：如果剛才我們領略的是文學中的人生風景，那這一段作家告訴我們文學中還有怎樣的風景?

生(齊聲)：自然風景。

師：的確，其實就我們同學已經讀過的古詩，特別是唐詩當中就有許多美麗的自然風景。我依然想聽聽同學們的描述，先說一句這樣的詩句，然後稍微描述一下這是怎樣的風景?

生1：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這是寫夏天的荷花盛開的景象。

師：是，我們再想像一下，荷葉接天，遠遠望去與天連成一片，可見荷花怎樣?(多!)太陽是紅色的，荷花映著紅日格外紅，似乎還有爭艷的情趣。這里還有一組顏色的對比，非常鮮明。(碧和紅!)的確很美。我們繼續!

生1：黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。這里黃河好象從天山下來，很壯觀。

師：是的，黃河也是氣勢雄渾，我們再去構想一下第2句，在重岩疊嶂中，只能看到孤零零的一座城池，可想這里人多不多?(不多!)非常荒涼，所以接下來的兩句是什麼?

生(齊)：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

生1：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。李白送它的朋友的場景。

師：這個場景怎樣?美不美?

生：……(有些說不清楚)

師：我們大家可以想像一下，一艘帆船，寥廓的江面，顯得有點孤寂的，這正照應了怎樣的事件，(送別)。目送著朋友，看著他的船逐漸開遠了，但一直看著一直看著直到消失在長江的盡頭。作者是多麼的……(不舍)

鈴聲響!

師：很好，我們今天的交流和討論應該說是非常有益的，同學們說了自己的愛好，自己的文學閱讀，我也把我的理解說出來了。有些話題通過幾個人的展開，形成了相互補充，共同提高。中學的語文學習就應該這樣。今天這個中學語文學習的大門開啟得很成功!今天我們先學習到這里，下課!

簡要說明：

本課所設計的教學目標：

1、讓學生對“文學”有初步的感受。

2、通過交流，用自身的閱讀體會、積累去理解作者對“文學”比較抽象的表述。

3、營造初中語文課堂注重學生表達的氛圍。

課堂的支撐點實際就是兩個討論的話題。兩個話題的討論展開了整個課堂。從課堂的學生表達效果看是達到課前的預設的。有些地方老師的追問和自己的表達比較多，還是想給學生做一個啟發或者示範。

J. 《鋼鐵是怎樣煉成的》的課劇本

《鋼鐵是怎樣煉成》的劇本是保爾·柯察金出生於貧困的鐵路工人家庭，早年喪父，憑母親替人洗衣做封面飯維持生計。他因痛恨神父平時瞧不起他，往神父家的復活節蛋糕上撒煙灰而被學校開除。12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，在那兒他受盡了凌辱。

所以他憎恨那些欺壓窮人的店老闆，厭惡那些花天酒地的有錢人。 爆發後，帝國主義和反動派妄圖扼殺新生的蘇維埃政權。保爾的家鄉烏克蘭謝佩托夫卡鎮也經歷了外國武裝干涉和內戰的歲月。

鋼鐵是怎樣煉成的簡介

紅軍解放了謝佩托夫卡鎮，但很快就撤走了。只留下老布爾什維克朱赫來在鎮上做地下工作。 朱赫來很友好，教保爾學會了英式拳擊，還培養了保爾樸素的革命熱情。一次，因為解救朱赫來，保爾自己被關進了監獄。

而後敵人因疏忽把他錯放了，保爾怕重新落入魔掌，不敢回家，遂不由自主地來到了冬妮婭的花園門前，縱身跳進了花園。由於上次釣魚時，保爾解救過冬妮婭，加上她又喜歡他「熱情和倔強「的性格，他的到來讓她很高興。

保爾也覺得冬妮婭跟別的富家女孩不一樣，他們都感受到了朦朧的愛情。為了避難，他答應了冬妮婭的請求，住了下來。幾天後，冬妮婭找到了保爾的哥哥阿爾焦姆，他把弟弟柯察金送到喀查丁參加了紅軍。

保爾參軍後當過偵察兵，後來又當了騎兵。他在戰場上是個敢於沖鋒陷陣的戰士而且還是一名優秀的政治宣傳員。他特別喜歡讀《牛虻》、《斯巴達克斯》等作品，經常給戰友們朗讀或講故事。

在一次激戰中，他的頭部受了重傷，但他用頑強的毅力戰勝了死神。他的身體狀況使他不能再回前線，於是他立即投入了恢復和建設國家的工作。

《鋼鐵是怎樣煉成的》網路網盤高清免費資源在線觀看：

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